BIE.DIRECTIVOS DE ESCUELAS INTELIGENTES

BIE.DIRECTIVOS DE ESCUELAS INTELIGENTES. ¿QUÉ PERFIL Y HABILIDADES NOS EXIGE EL FUTURO?

Editorial:
CESMA EDICIONES, S.A.
Año de edición:
Materia
Pedagogía/didáctica
ISBN:
978-84-675-6384-9
Páginas:
240
Encuadernación:
Rústica
19,23 €

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Prólogo   IntroducciónCapítulo 1. El futuro necesita Escuelas Inteligentes* No son tiempos de mapas, son tiempos de cartas náuticas* Una carta náutica para navegar en el futuro: seis cambios que están reescribiendo la escuela* Escuelas en vías de extinción* ¿Y si elegimos ser Escuelas Inteligentes? Brújula para navegantesCapítulo 2. Las Escuelas Inteligentes exigen un perfil y unas habilidades directivas de futuro* Perfil directivo: para dirigir hay que aprender a dirigir-¿Las Escuelas Inteligentes siguen necesitando jefes?-¿De qué tipo? ¿Con qué perfil?-¿Dónde y en qué futuro van a dirigir?-¿Por dónde se empieza? Siempre es necesario un momento "prejefe"-¿Se puede aprender a dirigir? ¿Y a tener perfil directivo?* Se buscan coolhunters: directivos con visión educativa de futuro-¿Qué es tener "visión de futuro"?- ¿Qué significa ser un directivo visionario? La motivación exploradora y creativa- Una nueva especie: coolhunters educativos- ¿Cómo "cocrear" el futuro? Técnicas para desarrollar la visión- Cambio y lenguaje: la reinvención lingüística de las Escuelas Inteligentes* ¿Cómo se dirige? Píldoras de estrategias y herramientasHabilidades técnicas para dirigir- Uso inteligente del tiempo- Motivación- Delegación de funciones- Organización y diseño de reuniones eficaces- Resolución de conflictos y toma de decisiones-Trabajo en equipo-Acompañamiento y desarrollo de la carrera profesional-Gestión del talento: el laboratorio de aprendizaje-ComunicaciónHabilidades emocionales para dirigirCapítulo 3. El futuro ya está aquí* Los nómadas del aprendizaje ya existen: pequeña guía para iniciar el viaje* Escuelas y profesores que ya están haciendo posible lo próximo* Coolhunters del aprendizaje que están anticipando lo que vendrá* Instituciones y nuevos espacios innovadores de aprendizajeFinal del viaje: "Mañana no es otro nombre de hoy"BibliografíaAgradecimientos

El sistema tradicional  en el que hemos crecido, y en el que continúan creciendo muchos niños, está centrado en las certezas, en los resultados fijos, en una experiencia única para todos. Estábamos magníficamente preparados para un presente continuo…que no existe. Es hora de reinventarnos como escuelas, como directivos y como profesores, porque nunca han sido tan necesarios los profesionales del aprendizaje y tan prescindibles los enseñantes.Dos tercios de las escuelas están inmersas en una pasión educativa que hacía muchísimo tiempo que no experimentábamos. Cualquiera de nosotros que abandone su burbuja educativa, descubrirá la enorme cantidad de energía, coraje, tiempo y creatividad que estamos desplegando. Tal vez porque somos conscientes de que no estamos ante una época de cambios en la escuela sino que asistimos a un cambio de escuela.Utilicémonos por un momento como una máquina del tiempo educativa. Hace veinte años ser profesional en cualquier responsabilidad dentro de un colegio era más fácil. Bastaba con “dar clase y gestionar a los que daban clase”. La vida escolar y todo lo referente al aprendizaje eran lo suficientemente estables como para, haciéndolo medianamente bien, ser válidos en nuestra responsabilidad. Tal vez no destacábamos, pero aportábamos lo correcto.Sin embargo, desde comienzos del siglo XXI, las escuelas que siguen conformándose con lo que saben enseñar y lo que se les pide (las escuelas planas) están transformándose, a una velocidad fulminante, en escuelas mediocres y prescindibles. Y lo están haciendo sin ser conscientes, sin saberlo, adormecidas porque sigue habiendo padres y alumnos esperando en sus puertas a ser admitidos. O excusadas del deber de repensarse, gracias a las facilidades que la burocracia, las leyes y el papeleo nos regalan para no tener tiempo para hacernos preguntas.Sin embargo, un colegio es hoy una de las instituciones más complejas técnica y organizativamente de las que se puede formar parte y a las que dirigir. Si el personaje de Federico Luppi  en la película Lugares comunes hubiera leído todo lo anterior, habría incluido esta certeza dentro de “el dolor de la lucidez”.Pero esa consciencia, siendo fundamental, nos da solo un ángulo. Para estar completa necesita la mirada con la que Steve Jobs valoraba las épocas de cambio, hasta el punto de provocarlas. Porque son el tiempo de las posibilidades, el tiempo de las oportunidades. Y para Appel, el cambio hay que protagonizarlo. Pero eso nos obliga a elegir: “hacernos navegantes piratas o unirnos a la tropa”. Transformarnos en “exploradores del aprendizaje” o quedarnos en simples “colegios de toda la vida”. Y mientras elegimos, no olvidemos que cada uno de los niños de este planeta merece nuestra excelencia y no nuestra comodidad. Las escuelas inteligentes no se resisten a los cambios ni se limitan a adaptarse a ellos. Son escuelas que buscan el modo de utilizar y transformar lo que sucede para que se haga posible un futuro inteligente. Para conseguirlo, se están transformando en nómadas del aprendizaje. Son escuelas que no dejan de aprender, escuelas que crean el futuro.Dirigir una escuela inteligente es un gran reto que exige tener visión de futuro y conocer el perfil y las habilidades directivas que hacen posible el cambio educativo. Este libro invita a los profesionales de la educación a emprender un apasionante y transformador viaje hacia un nuevo modo de entender y vivir la escuela.